ESCUELA NORMAL SUPERIOR N° 32.
“GRAL JOSÉ DE SAN MARTÍN”
PROFESORADO PARA EDUCACIÓN INICIAL.
CÁTEDRA: “TALLER DOCENTE III”.
PROFESORAS: Roxana R. Verna y Adriana Pérez
CURSOS: 3° año (Alumnas del Plan N° 564/03 ) y 3er año (Alumnas Plan N°
AÑO: 2011.
FUNDAMENTACIÓN:
El Taller Docente III es un espacio curricular en que el alumno/a intensificará la comprensión de la enseñanza en las salas de nivel inicial, teniendo en cuenta que las mismas están enmarcadas en un contexto institucional y socio-político.
El análisis y reflexión respecto de la enseñanza será teniendo en cuenta que la misma es resultado de la articulación de las dimensiones políticas, pedagógicas, sociales y técnicas del trabajo docente.
Se posibilitará un espacio para que los estudiantes adquieran una perspectiva del trabajo docente que les permita tomar una posición activa y comprometida la tarea que realiza.
Se propondrá la inserción en distintos ciclos (jardines maternales, salas de 3, 4 y 5 años), acompañando a un docente y participando del desarrollo de clases, como así también asumiendo las tareas que ello supone.
Se llevarán a cabo ejercicios de análisis del contexto y de las instituciones, que posibiliten la deconstrucción de prácticas estereotipadas desde el conocimiento pedagógico, como también desde las relaciones de género, y de poder, afianzando el compromiso con la promoción de la igualdad de oportunidades para construir otros modos o formas de hacer.
El objetivo de este espacio curricular es constituir un camino de reflexión que permita revisar, ajustar, ampliar, rectificar y reelaborar teorías y prácticas desde una mirada critico-reflexiva.
ORGANIZACIÓN:
La cátedra tiene una organización flexible que implica la utilización de tiempos y espacios acordes a los requerimientos de las actividades y metas propuestas.
Clases semanales en el instituto Formador.
Trabajo en terreno en una institución Jardín de infantes: 1° y 2° Ciclo.
Tutorías individuales o por grupos según necesidades.
OBJETIVOS:
· Entienda la profunda raíz política de sus actos, con una comprensión clara de que su hacer (sus prácticas, su organización, sus dichos y actitudes), ya que los mismos constituyen “matrices de pensamiento”; “forman” en sus alumnas/os un sentido ético y estético; un modo ver la realidad y de actuar en consecuencia.
· Promueva una trama de afectos y responsabilidades, una nueva manera de amar al
· servicio de la vida y del otro como par y hermano, y no como contendiente a suprimir; una actitud de complementariedad, por medio del afecto y el respeto por la diversidad, en el marco de una práctica creativa, primordial para comprender e intervenir en la realidad.
· Involucre en su práctica con las funciones docente y realizando análisis crítico de las mismas para generar conceptualizaciones cada vez más profundas y explicativas.
· Sea usuario/a competente y crítico/a de los diferentes documentos curriculares nacionales y provinciales que marcan los lineamientos de la política educativa.
· Construya propuestas didácticas atendiendo a una concepción globalizadora de los procesos enseñanza-aprendizaje y acorde a las realidades de las instituciones destino.
· Participe activa y responsablemente en cada una de las instancias del proceso de enseñanza aprendizaje integrando los elementos socio-culturales al ámbito educativo a su hacer docente.
· Adopte actitudes de equilibrio entre los patrones culturales de la institución-destino de la práctica y la introducción de innovaciones en las actividades profesionales en la misma.
CONTENIDOS:
Las prácticas de enseñanza en múltiples escenarios
Eje: “Las prácticas y el contexto en que se desarrollan”
§ Las prácticas pedagógicas como prácticas socio-políticas.
§ El contexto socio-político, su análisis desde perspectivas crítico-transformadoras.
§ El análisis institucional como dispositivo de comprensión e intervención en la realidad. Dimensiones e instrumentos de análisis.
§ El aula como espacio de prácticas y de construcción de conocimiento acerca las prácticas.
§ La elaboración de proyectos pedagógicos. Lectura y análisis de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales. Los NAP núcleos de aprendizaje prioritarios. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La organización de los contenidos. Mapa conceptual.- Mapa semántico- Unidades didácticas- Proyectos- Talleres. La relación entre los componentes de la planificación. Unidad Didáctica.
§ Instrumentos de lectura, análisis de las prácticas. Evaluación: construcción de instrumentos de evaluación en el nivel inicial. Registro anecdótico; indicadores de evaluación; narrativas pedagógicas.
§ La investigación como forma de comprensión, reflexión de las prácticas institucionales y del trabajo docente: la investigación empírica, el estudio de casos.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Ø Análisis crítico- reflexivo de: Material bibliográfico impreso y/o audiovisual, producciones propias de los alumnos/as; de los pares y en las clases prácticas.
Ø Trabajos colaborativos entre el instituto formador y las instituciones destino.
Ø Producción de propuestas cogestionadas profesores-alumnos.
Ø Implementación de “narrativas” de clases. Esta propuesta apunta a la necesidad de una reflexión crítica sobre la propia actividad, con el objetivo de mejorarla. La narrativa es un instrumento que nos posibilita posicionarnos como autores para interrogar y desentrañar el sentido de lo que hacemos, es un herramienta testigo de nuestra experiencia, que nos posiciona como protagonistas.
Ø Elaboración e implementación de propuestas didácticas: Unidades Didácticas, Proyectos y Talleres en función de las necesidades diagnosticadas en el grupo clase de prácticas.
Ø Registros fotográficos, fílmicos,…etc.
ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA :
* Reglamento Interno elaborado por el departamento de práctica.
* Acuerdos y convenios con instituciones de Nivel Inicial, oficiales y privados.
* Acuerdos con instituciones de atención a la infancia dependiente del Ministerio de Bienestar social y Municipalidad de la Ciudad de Santa Fe.
* Producción de materiales informativos para las instituciones destino de la práctica: cartillas, notas de autorización, etc.
* Fichas de evaluación del practicante para ser completada por el docente del Nivel Inicial.
ACREDITACIÓN:
Definida por plan N° 564/03: promoción directa con examen final. Escala de calificación 1 al 5. Turnos Diciembre- Marzo.
Requisitos: - aprobación de la práctica en una sección del 1° o 2º Ciclo del N.I. en un cuatrimestre.
- 75% de asistencia a clases presénciales en el I.F.D.
- Aprobación del 100% de trabajos prácticos.
- Aprobación de exámenes parciales.
Definida por el nuevo Diseño para la educación Inicial:
- 75% de asistencia a clases presenciales en el I.F.D.
- 96 horas cátedra en las instituciones destino. (Espacio de Práctica)
- Aprobar la presentación de todas las producciones individuales y/o grupales, con una calificación mínima de 3 (tres) según las condiciones establecidas en el programa o plan de cátedra.
Si el estudiante no alcanza la promoción, el docente podrá implementar los medios que considere necesarios para recuperar aspectos no aprobados en los dos turnos consecutivos posteriores a la finalización del cursado. De no aprobarse deberá recursarse.
Los Seminarios: deberán ser cursados en condición de regular con cursado presencial o semipresencial.
Para promocionar se tendrá en cuenta el cumplimiento de los siguientes requisitos:
- El 75% de asistencia.
- Aprobar la elaboración y defensa de una producción escrita, con una calificación mínima de 2 (dos).
- La producción escrita deberá ser aprobada como requisito previo para acceder a la defensa oral. La defensa oral del trabajo escrito será ante tribunal durante el periodo de mesa de exámenes.
Si el estudiante no lo aprueba la defensa oral en los tres turnos consecutivos posteriores a la finalización del cursado, deberá recursar el seminario.
BIBLIOGRAFÍA
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Colección de 0 a 5 años ”La educación en los primeros años”. Noved. Educ. 2000-2001.
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Gvitz, Silvina; Palamidessi, Mariano: “El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza” Edit Aique. Bs. As. 2000
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Spakowsky,E, Label ,C, Figueras,C: “La organización de los contenidos”.Ed.Colihue.
Stone Wiske, M, M: “La enseñanza para la comprensión” Paidós, 1999.
Documentos:
- Diseños jurisdiccionales para el N.I.
- N.A.P “Núcleos de aprendizajes prioritarios para el nivel inicial”
- Orientaciones didácticas para el nivel inicial.
- Ministerio de Ed. Y Cultura de la Prov. De Sta Fe: Doc.TEBE 1997.1998.
- Propuestas para el primer Ciclo. Documentos.
Prof. Roxana R. Verna Prof. Adriana Perez
